學生并不是停滯不動的、凝固不變的。
      學生甲即為我前面所說，上課發(fā)呆、毫無主動性的一類，藍心湄結婚了嗎可在前幾天上課分組活動中，我發(fā)現他并非毫無生氣，他知道湊到同組同學的群里，他知道聽旁人的發(fā)言，他的臉上是有表情的，當我看到他這樣的那一刻，我的心中，立馬放下了一大截，因為我知道，他內心里也有學習的需要，而我需要給他這樣的平臺。p7o貴州163_163貴州人事考試信息網_163貴州事業(yè)單位考試信息網_貴州163網

學生乙給我的第一印象并不好，原來乙坐在門口的位置，我?？匆娝麘械膭庸P，也常催他，后來有一天課堂測試時，一節(jié)課他幾乎沒動筆，下課我叫他出來問明情況，并沒有批評他，只是強調能學多少學多少、不怕慢就怕站。
        而后的幾次考試中他的成績卻超出我的預計，曾一度懷疑他有抄襲的嫌疑。
        可晚上輔導的表現，讓我感到驚訝，我觀察到他在給旁人講題時說頭頭是道，而且全部符合做題的要求，我對他刮目相看。
       學生確實不是抽象的，他們有情感、有血肉?；钌?。
       學生確實沒有固定的標簽，士別三日，當刮目相待。
       當老師的，便是給他們創(chuàng)造平臺，讓他們個性成長。千萬不要小看任何一個你心目中的個性學生。p7o貴州163_163貴州人事考試信息網_163貴州事業(yè)單位考試信息網_貴州163網

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