下面我將圍繞著三大要點(diǎn)來(lái)展開此次的交流。
一、 梳理統(tǒng)編教材中作文教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，建構(gòu)校本寫作教學(xué)課程。
與以往的人教版初中語(yǔ)文教材相比，“統(tǒng)編本”對(duì)寫作教學(xué)給予了高度重視，每個(gè)單元都編有專門的寫作教學(xué)內(nèi)容，不僅設(shè)計(jì)了“寫作實(shí)踐”，還配有寫作知識(shí)短文進(jìn)行寫作指導(dǎo)。每一個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)都包含了導(dǎo)寫短文部分和寫作實(shí)踐部分。
1. 導(dǎo)寫短文部分。
主要對(duì)該次寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)作簡(jiǎn)要通俗、明白如話的講解，圍繞該寫作點(diǎn)作一些熱身準(zhǔn)備，提示學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)該注意的地方。學(xué)生閱讀之后，能夠有真正的收獲，也就是我們常說(shuō)的“干貨”，有新近明白并能夠掌握的方法技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)“如何突出中心”這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)，導(dǎo)寫短文部分開頭先講了中心是什么，并要求學(xué)生回顧本單元所學(xué)課文，用一句話概括其中心；其次簡(jiǎn)單講了圍繞中心寫作應(yīng)該如何選擇、安排材料，組織文字，并以該單元所學(xué)的《貓》為例進(jìn)行說(shuō)明；最后一小段同樣結(jié)合該單元課文介紹了相應(yīng)具體的方法技巧。
2. 寫作實(shí)踐部分。
這部分包括三次寫作實(shí)踐，內(nèi)容多樣，每一部分又有對(duì)寫作實(shí)踐提出的幾條提示。仍以“如何突出中心”這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)為例，在寫作實(shí)踐部分的三個(gè)活動(dòng)中，編者分別介紹了以什么角度確定中心、確定什么樣的中心以及相應(yīng)的方法技巧。這樣的寫作實(shí)踐的設(shè)置是有層次的，指導(dǎo)是具體入微的，是站在學(xué)生的角度手把手地在進(jìn)行不厭其煩又不太給限制的開導(dǎo)引路。
七下的寫作板塊和七上一樣，都是每個(gè)單元安排一次。分別是：《寫出人物的精神》《學(xué)習(xí)抒情》《抓住細(xì)節(jié)》《怎樣選材》《文從字順》《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》。其中，前四個(gè)專題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫人記事的能力；后兩個(gè)專題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
二、下面我將談?wù)勗谄呦碌淖魑慕虒W(xué)中我們應(yīng)該注意突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 一課一得。所謂“一課一得”，即強(qiáng)調(diào)目的性，六次寫作專題每次都突出一點(diǎn)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，第一單元配合本單元寫人的課文，設(shè)計(jì)的寫作專題是《寫出人物的精神》。第二單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是把握抒情方式，《黃河頌》《土地的誓言》是很好的直接抒情和間接抒情的例子，所以這個(gè)單元寫作專題設(shè)計(jì)為《學(xué)習(xí)抒情》。第三單元學(xué)習(xí)精讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)，這個(gè)單元的課文如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》，都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，所以本單元的寫作專題是《抓住細(xì)節(jié)》。第四單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是略讀，寫作專題設(shè)計(jì)的是《怎樣選材》。第五單元的《文從字順》和第六單元的《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》則重點(diǎn)從寫作的習(xí)慣和寫作的一般性要求入手。需要注意的是，每個(gè)寫作專題雖然都有一個(gè)主題，但并不意味著進(jìn)行某個(gè)專題學(xué)習(xí)時(shí)，可以忽略之前學(xué)過(guò)的其他專題，它們之間是累加和螺旋上升的關(guān)系。例如，七下第一單元寫作專題是《寫出人物的精神》，而在七上第三單元學(xué)的是《寫人要抓住特點(diǎn)》?！秾懭艘プ√攸c(diǎn)》強(qiáng)調(diào)要細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行具體化的描寫，并注意在具體事件中展現(xiàn)人物特點(diǎn)。而《寫出人物的精神》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，強(qiáng)調(diào)寫人物要抓住典型細(xì)節(jié)，借助對(duì)比、襯托等寫作手法進(jìn)行突出，并借助抒情、議論的句子進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。可以說(shuō)兩個(gè)專題之間是螺旋上升的關(guān)系。教材也注意提示老師們關(guān)注它們之間的勾連，課本上專門設(shè)計(jì)了一句提示：“還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《寫人要抓住特點(diǎn)》嗎？別忘了回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。”
2. 讀寫結(jié)合。每個(gè)寫作專題大體上與本單元的閱讀教學(xué)相結(jié)合，盡可能用到課文的例子。例如，第一單元閱讀課文的人文主題是“群星閃耀”，寫的是杰出人物的事跡，因此該單元的寫作專題《寫出人物的精神》與課文學(xué)習(xí)是比較匹配的。在具體講解的時(shí)候，如在說(shuō)明可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌時(shí)，用的是課文《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中聞一多“頭發(fā)凌亂”、書桌上“眾物騰怨”這樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)其鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。可以說(shuō)，寫作板塊盡可能地利用了課文的使用價(jià)值，強(qiáng)化了讀寫結(jié)合的落實(shí)。
3. 簡(jiǎn)明扼要。在寫作專題的寫法指導(dǎo)上，不作面面俱到的講解，而是在突出每個(gè)專題中心的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出兩三個(gè)要點(diǎn)，把意思講清楚即可。例如，第三單元的《抓住細(xì)節(jié)》，主要講了需要注意的三點(diǎn)，分別是“真實(shí)”“典型”“生動(dòng)”；第五單元的《文從字順》則講了“語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確”“語(yǔ)句間的連貫”“寫完后要自己讀一讀”這三點(diǎn)。從篇幅上來(lái)看，也體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。寫作板塊的每個(gè)專題基本控制在兩頁(yè)左右，其中一頁(yè)是寫作講解，另一頁(yè)是寫作實(shí)踐。
4. 操作性強(qiáng)。在編寫寫作板塊的時(shí)候，編寫組的一個(gè)觀點(diǎn)是：不是為了學(xué)寫作知識(shí)而講寫作，而是為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手寫，引導(dǎo)學(xué)生寫得更好。所以，講解的部分不追求知識(shí)化，而重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作水平。一是利用圖表增強(qiáng)閱讀的直觀性。如第一單元寫作專題《寫出人物的精神》，在講解過(guò)程中，就通過(guò)一個(gè)人物圖像，引導(dǎo)學(xué)生注意寫人的注意事項(xiàng)，并通過(guò)旁邊方框中的文字，提示學(xué)生注意回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。再如第四單元的《怎樣選材》，則是通過(guò)圖表的形式直觀展現(xiàn)材料與中心的關(guān)系。二是增強(qiáng)活動(dòng)性。通過(guò)小活動(dòng)為寫作學(xué)習(xí)熱身，營(yíng)造動(dòng)手寫的氛圍。第六單元的《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生修改病句的方式了解避免詞語(yǔ)重復(fù)的問(wèn)題。三是通過(guò)提示增強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)。這個(gè)主要體現(xiàn)在寫作實(shí)踐上，不僅給出寫作題目，而且還根據(jù)每道寫作題目給予學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)。例如，第二單元寫作專題《學(xué)習(xí)抒情》第二道寫作題，就設(shè)計(jì)了三個(gè)提示：二、在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對(duì)它懷有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于 500 字。
提示：
1. 關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。
2. 直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。
3. 寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問(wèn)題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。
三．下面我將以七年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫出人物的精神》為例，展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念。
寫作能力是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時(shí)候都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。將生活中人物寫得鮮活生動(dòng)、感情真摯，能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，這是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注生活中讓自己沉思、使自己起伏、令自己成長(zhǎng)的人，并生動(dòng)、富有個(gè)性的表現(xiàn)這些人物的精神品質(zhì)，這是一個(gè)幫助學(xué)生開掘生活素材，并以此“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。
統(tǒng)編七下第一單元的主題是杰出人物。本單元選擇了不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的四位杰出人物。而本單元最為匠心獨(dú)具的地方在于，四篇文章雖同為人物傳記體裁，但在表現(xiàn)人物精神品質(zhì)方面各自側(cè)重不同，各有特點(diǎn)，為寫作教學(xué)提供鑒賞與學(xué)習(xí)的典范。
故而我在本單元整體把握的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)內(nèi)容是本單元閱讀教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和實(shí)踐。
本單元圍繞著如何表現(xiàn)人物精神品質(zhì)展開，這是在七上寫作實(shí)踐《寫出人物特點(diǎn)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，是對(duì)人物塑造由外在特點(diǎn)引向內(nèi)在品質(zhì)，由外部表象引申為對(duì)內(nèi)心的表達(dá)。
這樣的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)著現(xiàn)階段學(xué)生作文普遍問(wèn)題作出的設(shè)計(jì)，基于這些具有普遍性問(wèn)題，我給學(xué)生布置了一篇《我的同學(xué)》的作文，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去選取素材，仔細(xì)觀察身邊的人，寫出真情實(shí)感，為本單元的作文教學(xué)做好了鋪墊。
在學(xué)法選擇上我將采用互相評(píng)改的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在相互修改的過(guò)程中提升寫作能力。
典型事件是表現(xiàn)人物精神面貌的主要寫作方法，但學(xué)生往往不知如何在眾多的事例中選擇出典型的事例來(lái)刻畫人物，我通過(guò)引入寫作片段猜猜他是誰(shuí)來(lái)讓學(xué)生指出寫的是誰(shuí)？為什么？通過(guò)這個(gè)小片段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住人物特征描寫的妙趣。緊接著我會(huì)出示另一篇作文，都是寫的同一個(gè)人，兩段文字生成比較，我會(huì)順勢(shì)而問(wèn)大家更喜歡哪一篇？為什么？通過(guò)本環(huán)節(jié)對(duì)寫作分析學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)人物塑造不僅需要外在特征，同時(shí)需要塑造內(nèi)在品質(zhì)，這樣才能寫出形神兼?zhèn)?、鮮活生動(dòng)的人物。
這樣以來(lái)就初步建立了學(xué)生對(duì)表現(xiàn)人物精神的感性認(rèn)識(shí)，也為尋找表現(xiàn)人物精神方法做好了準(zhǔn)備。
接下來(lái)我將選兩篇文章作為學(xué)習(xí)的模本:一篇是學(xué)生作文《我的新同學(xué)》，另一篇是《藤野先生》。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在閱讀文本之后完成表格上的內(nèi)容：
一位是身邊的榜樣，一位是文學(xué)家筆下的偉人，大家不難發(fā)現(xiàn)，第一篇表現(xiàn)的是單一的品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)；另一篇表現(xiàn)的是多種品質(zhì)，事件多樣而且能夠形成互補(bǔ)。在平時(shí)寫作練習(xí)中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中不乏事件但事件或者太過(guò)單一而缺乏典型性或者過(guò)多冗雜，無(wú)法集中體現(xiàn)人物精神。如果用這兩篇文章當(dāng)做范文，就可以突出人物事件選取的標(biāo)準(zhǔn)：即典型而集中。但當(dāng)分析藤野先生事件和品質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多件事和多種精神，這個(gè)時(shí)候就需要讓學(xué)生來(lái)關(guān)注各個(gè)事件的聯(lián)系以及多種品質(zhì)之間的核心精神。
在學(xué)生漸漸了解到了事件本身對(duì)表現(xiàn)人物自身的重要性后我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)人物精神的表現(xiàn)也要不斷地向細(xì)節(jié)處伸展，指導(dǎo)大家注重細(xì)節(jié)描寫。
最后我會(huì)試圖梳理一下寫作方法：人物精神即是靈魂，所以通過(guò)典型事件可以構(gòu)筑精神世界；通過(guò)細(xì)節(jié)描寫能展示人物精神品質(zhì)；只有讓人物鮮活才能使文章生動(dòng)、真實(shí)。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課在寫作人物的方法上有所領(lǐng)悟。
溫馨提示：
1、請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：gz163rsw官方具體簡(jiǎn)章發(fā)布后，我們會(huì)第一時(shí)間通過(guò)公眾號(hào)分享給大家。你可以在公眾號(hào)中回復(fù)“貴州公務(wù)員”隨時(shí)查看最新動(dòng)態(tài)。
2、有疑問(wèn)可加小編個(gè)人微信：gz163rsw
貴州人事招考信息網(wǎng)官方公眾號(hào)：gz163rsw
貴州特崗教師招聘招考信息網(wǎng)官方公眾號(hào)：gzjszpw
貴州醫(yī)療衛(wèi)生招聘信息網(wǎng)官方公眾號(hào)：gz163ylwsw
掃描下方二維碼直接關(guān)注公眾號(hào)
