在當(dāng)前，我們的教育何嘗不是缺少等待么？“夫物之不齊，物之情也。”白天鵝長(zhǎng)大之前也是一只丑小鴨，學(xué)校不能像工廠一樣讓不同的學(xué)生成為同一種人，要承認(rèn)孩子之間的差異。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出“人人渴望成才、人人努力成才、人人節(jié)課成才、人人盡展其才。”作為教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，要對(duì)孩子人格差異上予以尊重，這實(shí)際上就是要求我們面對(duì)差異，因材施教，切忌采取一刀切的教學(xué)模式。統(tǒng)一要求，統(tǒng)一答案，這樣的結(jié)果抹殺了部分孩子的天性和創(chuàng)造性。我們學(xué)校近幾年推行的學(xué)生分層作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)這方面的一點(diǎn)探索，針對(duì)孩子的學(xué)情，把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)，不同孩子做不同的作業(yè)，作業(yè)要求不一樣，這就避免了部分學(xué)生“吃不了”和部分學(xué)生“吃不飽”的情況。
承認(rèn)了差距，利用好差距，安下心，腳踏實(shí)地，靜待花開(kāi)。
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