“兒童“出賣”發(fā)展，教育“出賣”人性，教師“出賣”責(zé)任，時(shí)代“出賣”希望，民族“出賣”競(jìng)爭(zhēng)力，人類“出賣”明天。這樣的教育“千夫所指”，你說(shuō)我們給它打多少分？其實(shí)，我是很想給傳統(tǒng)課堂打負(fù)分的。”這是李炳亭老師在《我給傳統(tǒng)課堂打0分》上面寫(xiě)的一席話。讀完此話，我深深被李老師的勇敢和魄力所折服，多少年來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)教育，我們什么時(shí)候如此深刻地剖析過(guò)？身為教師，我們只知道唯命是從地跟著教育改革走，非常完美許鎮(zhèn)耀微博可對(duì)于傳統(tǒng)教育，我們又了解多少？對(duì)于傳統(tǒng)教育的弊病，我們又懂得多少？我們根本不知道教育要改革的是什么，試問(wèn)，我們?nèi)绾文芨母锏暮媚兀?/span>
讀完《我給傳統(tǒng)課堂打0分》這本書(shū)，我一直深深地自問(wèn)，如果讓我給傳統(tǒng)教育打分，我會(huì)給它打多少分呢？
李老師在書(shū)中提到了四個(gè)問(wèn)題，一針見(jiàn)血地指出了困繞我們很多人的難題。他說(shuō)到：當(dāng)我們?cè)谥v學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，請(qǐng)問(wèn)其“個(gè)性發(fā)展”如何解決？當(dāng)我們?cè)谥v究學(xué)生發(fā)展時(shí)，請(qǐng)問(wèn)能不能也和諧地滿足“教師發(fā)展”？當(dāng)我們?cè)诿嫦蛉w學(xué)生時(shí)，請(qǐng)問(wèn)如何滿足“個(gè)體發(fā)展”的需要？當(dāng)我們?cè)谧非笊龑W(xué)率時(shí)，請(qǐng)問(wèn)又如何實(shí)施與“素質(zhì)教育”的統(tǒng)一？ 曾幾何時(shí)，我也有過(guò)這樣的思考。當(dāng)在課堂上要求全體學(xué)生坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)給全班幾十人講同樣的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)同樣的話時(shí)，我在想，我要怎樣滿足不同學(xué)生的需求呢？面對(duì)一次一次的考試，評(píng)比時(shí)，我在想，現(xiàn)在的教育到底是素質(zhì)教育，還是“應(yīng)試教育”呢？太多的問(wèn)題，讓我一時(shí)不知道何去何從，我找不到問(wèn)題的癥結(jié)，更找不到問(wèn)題的出路。
讀完此書(shū)，讓我醍醐灌頂，我最大的感受就是李老師的敢說(shuō)敢為，對(duì)于現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，他敢說(shuō)別人所不敢，敢批別人所不敢。正如他自己所說(shuō)：“文字是我的鏡子，照見(jiàn)了我教育世界里的喜怒哀樂(lè)。我不太喜歡刻章琢句，圓滑世故地繞著彎兒說(shuō)話，批則扣心泣血，贊則慷慨激昂。我敢保證我的文字，不是課語(yǔ)訛言，不是誆時(shí)惑眾，不是沽名釣譽(yù)，我只是克盡職守，為今日教育而寢室難安，迂腐得很呢！我是憋不住了，要把話說(shuō)出來(lái)。我的話都屬于憋不住的。”讀到此話，我真的很佩服李老師的勇敢。在現(xiàn)今社會(huì)，能說(shuō)真話，做真事的人真的是寥寥無(wú)幾了。這讓我想起了自己的“好脾氣”，對(duì)任何事情沒(méi)有憤怒，沒(méi)有生氣，讓所謂的“寬容”牽制了自己的思想，不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，更不知道自己的追求是什么。讀完此書(shū)，我也在深深地剖析自己。我在問(wèn)自己，我的教育理想是什么？我的教育追求是什么？我真的被自己?jiǎn)栕×?，我真的不知道自己原本?jiān)持的信念在什么時(shí)候不知不覺(jué)地迷失了。我想我應(yīng)該重新審視自己，我應(yīng)該像李老師所說(shuō)，真正在心靈上寫(xiě)詩(shī)，不對(duì)心靈施暴，從人性的角度，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命思考人生，然后才可滋潤(rùn)一生，讓他們受用一生。
李老師在書(shū)中說(shuō)：“我們不是總把學(xué)校比喻成“花園”嗎？試問(wèn)，有哪座花園會(huì)強(qiáng)行要求“百花仙子”在同一個(gè)時(shí)辰開(kāi)放？”這讓我想到了《化蝶》中有這樣一段話：
鳳凰之美須在涅磐之后；
黃金之美須經(jīng)歷高溫的冶煉；
蟬鳴之美須得在泥土之中經(jīng)歷三年的沉埋之苦；
絲綢之美須得有那吐絲數(shù)次痛徹肌膚的蟬脫。
看過(guò)這樣一段話，我自問(wèn)，我的學(xué)生須經(jīng)歷什么呢？在他經(jīng)歷這一切一切的時(shí)候，我又該怎么做呢？是懷著一顆等待的心，還是嚴(yán)格要求他必須在我的課堂上成材？很長(zhǎng)一段時(shí)間，我不知道答案，我不知道該怎樣面對(duì)我所謂的學(xué)生的“不爭(zhēng)氣”。在他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我甚至不知道說(shuō)什么。我覺(jué)得自己是一個(gè)失敗的老師，因?yàn)槲也恢涝撛鯓用鎸?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，面對(duì)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多現(xiàn)象。
當(dāng)春天的腳步臨近，我們的世界成了花的海洋，各種各樣的花在春天爭(zhēng)奇斗艷，可細(xì)心的人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的花都在春天綻放，如菊花就在九月綻放，臘梅在臘月綻放。看到這種現(xiàn)象，我們能不能責(zé)怪菊花和臘梅，責(zé)怪它們?yōu)槭裁匆绕渌ㄍ黹_(kāi)放呢？我們能不能說(shuō)菊花和臘梅不漂亮呢？顯然不能。菊花和臘梅絲毫不會(huì)因?yàn)橥黹_(kāi)放而丑陋，相反，它們?cè)趯儆谧约旱娜兆永锉M情展露，把最美的一面展示給了我們，它們更因?yàn)闃?biāo)新立異，因?yàn)榕c眾不同而更加受到人們的珍貴和喜愛(ài)。
學(xué)生和這些花是一樣的，他們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的希望。我們做老師的，為什么不能像對(duì)待花一樣，靜靜等待它們開(kāi)放呢？為什么不能靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音呢？我想那一定是世界上最優(yōu)美的旋律。
每個(gè)孩子都是一朵花，只不過(guò)有的早開(kāi)，有的晚開(kāi)，我們不能因?yàn)榇蟛糠只ǘ浯禾扉_(kāi)放而要求所有的花都在春天開(kāi)放。
老師，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是時(shí)代對(duì)老師的要求，作為老師，我們應(yīng)該怎么做，才能真正意義上做到這些呢？對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮，學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎么面對(duì)呢？面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？是一棒子打死，還是靜待他的成長(zhǎng)。有一句話說(shuō)的好：“心急吃不了熱豆腐！”教育學(xué)生不是也應(yīng)該如此嗎？每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的個(gè)性，我們不能要求所有學(xué)生千篇一律，我們要學(xué)會(huì)等待，等待孩子們的成長(zhǎng)和覺(jué)悟。孩子一時(shí)不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，只要我們向著正確的方向引導(dǎo)，總有一天他會(huì)學(xué)會(huì)的，總有一天我們老師也會(huì)明白，每個(gè)孩子都有花開(kāi)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
老師學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也就真正學(xué)會(huì)了教育。對(duì)學(xué)生，我們不能操之過(guò)急，我們要始終相信，每個(gè)孩子都有成材的時(shí)候，只不過(guò)是時(shí)間早晚而已。我們力爭(zhēng)做到的，只不過(guò)是促使孩子早點(diǎn)成材，而不是非要在我們教育他的階段，在我們教育他的課堂上成材。
我給傳統(tǒng)課堂打多少分？我又一次追問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的我也許無(wú)法衡量傳統(tǒng)課堂，但我會(huì)用此問(wèn)題鞭策自己不斷探索，不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中追尋答案。
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