一、面是“作答對(duì)象”，在思維能力的題目中有可能是熱點(diǎn)、名言警句、寓言故事、社會(huì)原理;在團(tuán)隊(duì)合作能力的題目中有可能是和他人的之間、遭受不公正待遇;在計(jì)劃組織的題目中有可能是組織一次活動(dòng)、調(diào)研、接待;在溝通能力的題目中有可能是說(shuō)服他人、匯報(bào)工作或公眾演說(shuō)等。他們是最淺層次的，考生的回答必須緊緊圍繞“作答對(duì)象”來(lái)展開(kāi)，否則就會(huì)“滿(mǎn)嘴跑火車(chē)，離題已萬(wàn)里”。

二、是“作答方式”，往往和具體題型相對(duì)應(yīng)，它決定我們答題的整體思路。規(guī)范的題型包括自我認(rèn)識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力、溝通能力和應(yīng)變能力。在使用“目標(biāo)導(dǎo)向法”時(shí)，這種劃分就過(guò)于復(fù)雜了，也是沒(méi)必要的，應(yīng)予合并?？梢詫F(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變能力合并，成為“解決實(shí)際問(wèn)題能力”;可以將“思維能力、自我認(rèn)識(shí)能力”合并，因?yàn)楸举|(zhì)上這兩類(lèi)題型，均是考查考生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀(自然也包括擇業(yè)觀)等方面是否具備了適合的思維方式，可稱(chēng)為“價(jià)值取向思維能力”。如此，僅分為兩類(lèi)，可精簡(jiǎn)題型，化簡(jiǎn)思路，直指考核能力之本質(zhì)。

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三、是“作答重點(diǎn)”，答非所問(wèn)是套路化應(yīng)答方法的根本問(wèn)題，因?yàn)樘茁坊非蟮耐谴痤}思路“大而全”，而現(xiàn)在命題的發(fā)展方向是“小而深”。如組織協(xié)調(diào)類(lèi)題目，過(guò)去總是從“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”和“辯證分析”這種系統(tǒng)的思路來(lái)全面談，而現(xiàn)在則可能單獨(dú)就“分析問(wèn)題”或單獨(dú)就“解決問(wèn)題”來(lái)考查。因此，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，還必須要再具體一點(diǎn)，進(jìn)行“矛盾分析”，抓住題目的主次矛盾，僅僅圍繞矛盾來(lái)分析、闡述。從真題分析來(lái)看，一道題目往往只有一個(gè)主要矛盾和少量次要矛盾，分析到這個(gè)層面，基本就能夠找到一個(gè)題目要解決的所有問(wèn)題了。

綜合了以上三個(gè)層面內(nèi)容，我們就明確了，在一道題目中“我們要做什么”、“考官要考什么”和“如何展現(xiàn)給考官他們想要的”這三個(gè)問(wèn)題，而明確這三個(gè)問(wèn)題也就為我們解答題目鋪平了道路。

 

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