新課程提出，要重視學生自己的體驗。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我覺得老師是無法替代的。于是，我讓他們采用讀一讀，說一說，想一想的方法進行自主學習。
在學習伊始，我就提出了兩個大問題：1、你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的，為什么？2、如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么？這樣，就讓學生帶著問題走進古詩，開始獨立思考。“是初夏還是盛夏？”“是荷葉還是荷花？”在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流中，我感受到孩子們已被詩人所描繪的一眼清泉、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受到了美的熏陶。
在教學最后一句“早有蜻蜓立上頭。”時，我教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。劉萌萌說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”馮曉雨說： “清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”叢藝銘更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
通過自主學習以后，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。
新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力，
使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。
這節(jié)課，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
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